Plusieurs études montrent que le fait de rendre disponible des contenus de formation, et même d’encourager des praticien·ne·s à les consulter, ne suffit pas pour que ces contenus s’intègrent dans les pratiques (Stras, Tetroe et Graham, 2013; Guichard et coll., 2018).
Comme les contenus des Outils et du Guide des bonnes pratiques en itinérance visent à stimuler la réflexion et le questionnement des praticien·ne·s sur leur travail et sur l’organisation des services, la démarche d’accompagnement s’éloigne de modèles de formation traditionnels où l’information est transmise des formateur·rice·s « expert·e·s » aux praticien·ne·s, et privilégie plutôt une approche où la personne en charge de la formation facilite la réflexion des praticien·ne·s sur l’applicabilité des contenus à leurs pratiques.